Первое, что приходит многим преподавателям в голову при переходе в онлайн – организовать трансляцию классического «живого» занятия. Однако в таком формате возникает множество проблем, которые легко решать в очном формате и затруднительно – в режиме онлайн. Вот только некоторые из них:

• сложности контроля отвлекающих факторов;
• проблемы со связью, т.к. потоковое видео создает довольно серьезную нагрузку;
• учебные материалы, не рассчитанные на демонстрацию с экрана: мелкий шрифт, некачественные распечатки и т.п.;
• разнородность рабочих мест учащихся: разное освещение и звукоизоляция, разная техника, приложения, настройки и т.п.;
• недостаточный пользовательский опыт у учеников: сложности с отправкой файлов, использованием различных сервисов и т.п.

и мн. др.

Если вспомнить историю, то классно-урочная система была обоснована в Я. А. Коменским в 16 веке. Обосновывая и применяя эту систему, он и предположить не мог о том, что будет создан Интернет, который позволит каждому ученику выстраивать персональную среду обучения (Personal Learning Environment, PLE), а учитель станет лишь одним из элементов PLE.

Многие преподаватели просто не осознали, что этот переход уже случился. Даже когда мы ведем занятия очно, это занятие – всего лишь один из элементов PLE, и ему всегда есть альтернатива: почитать статьи других практиков, посмотреть лекцию на YouTube и т.п. Переход к онлайн-формату как раз обнажает эту ситуацию и вынуждает адаптировать привычные материалы и методы работы. В противном случае места в PLE учащихся нам может попросту не достаться.

Приведем несколько советов, как адаптироваться к онлайн-режиму.

Совет 1. Не используйте трансляцию для передачи знаний. Создайте конспект лекции или запишите видеолекцию, опубликуйте в Интернете (на учебном портале, в соцсети, в Google-папке и т.п.), предоставьте доступ. Обозначьте сроки, к которым нужно изучить.

Совет 2. Дробите материал на небольшие порции. На уроке в классе у вас есть 45 минут, в которые все должны успеть сделать одинаковое: послушать, решить, записать, оформить, нарисовать и т.п. В асинхронном режиме ограничений и жесткого расписания нет, планировать одну активность на 45 минут нет необходимости. Изучение материала маленькими порциями проще спланировать и психологически комфортнее, когда отмечаются выполненными несколько небольших задач, нежели одна длинная. Для видеоуроков старайтесь укладываться в 5 минут, для текстовых конспектов – в 1-2 листа А4.

Совет 3. Обеспечьте процесс изучения материала рабочими листами. Это могут быть заранее подготовленные файлы с полями для ввода (документы Word или Excel, Google-формы и т.п.), или листы для распечатки, в которых учащиеся смогут что-то вписывать ручкой, закрашивать, соединять стрелками и т.п. В рабочих листах для изучения видео подготовьте инструкцию, на что обратить внимание при просмотре, в каких местах стоит поставить на паузу и что-то пометить и т.п. Если же теоретический материал у вас оформлен в виде текстовых конспектов, то их самих можно превратить в рабочие листы, вставляя после теоретических блоков задания на закрепление, которые будет выполнять по ходу изучения текста.

Совет 4. При подготовке презентаций используйте правило «1 слайд = 1 идея». Не пытайтесь впихнуть как можно больше информации в слайд, «а то тут как-то пусто».

Совет 5. В презентациях чередуйте слайды-знания со слайдами-заданиями. Хотя бы раз в 3-4 слайда организуйте слайд-задание. Если у вас уже есть готовые презентации, то просто попробуйте каждый 3-4 слайд перевести из информирующего в спрашивающий. Например, если на слайде приведен пример решения задачи, преобразуйте его в задание: «Как изменится решение/ответ, если заменить в этом примере такие-то элементы?». Или сделайте слайд с ошибками и попросите их найти. Такие презентации будут более эффективны и для вебинаров, и для самостоятельного изучения материалов.

Совет 6. Используйте существующие ресурсы. Если вы преподаете предмет вроде математики или английского языка, то можете быть уверены: интернет полон готовых уроков по этим дисциплинам, которые вы можете использовать для своих занятий. Все, что нужно – это найти. Причем, даже если найденный урок вам не очень нравится, и вы бы в нем что-то изменили, это не значит, что он не годится. Вы всегда можете сформулировать к нему проблемные вопросы, предложить найти опечатки, неточности и т.п. Главное – регулярно проверяйте, что используемая вами ссылка (например, на YouTube-ролик) все еще доступна.

Совет 7. Закладывайте «пасхалки» в учебные материалы. «Пасхалкой» называют бонус, спрятанный внутри фильма или игры, для получения которого нужно сделать что-то не очевидное. Если все же вы решили разрабатывать авторские материалы (видео, тексты, презентации, интерактивные уроки и т.п.), то «пасхалки» помогут вам привлечь внимание учащихся к изучаемому материалу. Вы можете разбросать на некоторых слайдах фрагменты пазла, который надо собрать. Еще пример - выдавать при успешном прохождении теста секретную ссылку на интересный материал или викторину, за которые можно получить дополнительную оценку. И обязательно договоритесь, чтобы те, кто уже нашел «пасхалку», хранилисекрет, чтобы другим не потерять интерес. Как вариант – можете разрешить давать неочевидные подсказки в виде задачек, головоломок и т.п., что станет своего рода творческим заданием.

Совет 8. Сводите все ресурсы в одном месте. Если вы используете для онлайн-обучения сразу и Google-документы, и YouTube-ролики, и доски Miro, и вебинарные комнаты, и сделанные в LearningApps тренажеры, сведите все ссылки в один документ. Например, можно использовать такую таблицу.

Совет 9. Обеспечьте учащихся инструкциями по использованию сервисов. Это могут быть готовые руководства пользователя (разработчики многих платформ предоставляют такие файлы), подготовленные вами текстовые инструкции со скриншотами или короткие видеоинструкции с захватом экрана. Сложите все инструкции в одном месте. Постарайтесь там, где вы формулируете задание, которое надо выполнять на каком-то сервисе, помимо ссылки на само задание, давать ссылку на соответствующую инструкцию по сервису.

Совет 10. Автоматизируйте проверку заданий везде, где это возможно. Сделать это можно с помощью инструментов для создания тестов (Google-формы, iSpring QuizMaker, Hot Potatoes и т.п.) или при помощи сервисов для создания интерактивных тренажеров (iSpring Suite, SalesUP24 и т.п.). Оставьте для «ручной» проверки только творческие задания, для которых нет правильного ответа: эссе, сочинения, рисунки, поделки, выполненные проектные задачи и т.п.

Совет 11. Старайтесь проектировать задания с быстрым вводом ответов. Если задания на рабочих листах, то можно предложить вписывать слова и числа, выделять важное цветом, соединять объекты стрелками, зачеркивать лишнее, закрашивать области и т.п. Если задания автоматизированы с помощью систем тестирования или в виде тренажеров, то быстрый ввод там, как правило, уже обеспечен: выбор верных вариантов, ранжирование, перетаскивание и т.п.

Совет 12. Синхронное взаимодействие используйте для консультаций и планерок. Введите в расписание специальные мероприятия: ежедневные и/или еженедельные созвоны. Основные задачи – рассказывать, кто что сделал, какие есть вопросы и предложения и т.п. Можно проводить такие встречи в Skype, Zoom или вебинарных комнатах – инструмент зависит от того, какие функциональные возможности вам нужны: демонстрация экрана, запись, белая доска, виртуальные стикеры и карандаши, чат и т.п. В начале обучения предъявите регламенты проведения таких встреч (можете разработать сами или вместе с учащимися): в какое время проводится, какой продолжительности, как формируется повестка, где посмотреть записи и т.п. Для ежедневных планерок закладывайтедо 15 минут, для еженедельных – до 90 минут (для детей - с перерывом).

Список советов можно продолжать. Но пока на этом остановимся. А в следующем материале рассмотрим, как используя эти советы, сбалансировать рабочее время онлайн-преподавателя. Чтобы не пропустить, подписывайтесь на нашу страницу в Facebook!